Les ateliers par inscriptions

Cette année j’ai eu une classe de PS-MS avec des niveaux très très hétérogènes. Petit à petit j’ai mis en place le matin des ateliers par inscriptions. L’après midi pendant que les PS dorment, je propose 3 ateliers aux MS sans inscription ( 1 atleier dirigé, 1 atelier graphisme, 1 atelier de réinvestissement), puis quand les PS se lèvent les MS vont faire des ateliers de motricité fine et le cahier des lettres, je garde les PS après un temps court en rituel je propose un atelier dirigé et un atelier autonome ( je tourne sur 2 jours).

L’idée était de proposer :

• 3 niveaux de difficulté dans chaque atelier pour que je m’adapte au mieux aux niveaux de mes élèves,
• 5/6 espaces avec chacun un atelier, des espaces en lien avec les domaines d’apprentissages.

Au premier trimestre il a fallu que je fasse preuve d’un certain lâcher prise car je ne pouvais pas me « poser » a un atelier, il n’y avait donc que l’atelier avec l’ATSEM qui était dirigé et mes PS ne revenaient pas tous l’après midi donc pas moyen encore d eproposer mes ateliers dirigés à ce moment là.

Je me suis donc concentrée sur le fait que mon objectif premier était de rendre mes élèves autonomes,et de mieux les connaitre individuellement. J’avoue que j’ai eu peur que mes élèves de PS soient en retard car pas d’atelier dirigé le matin, mais au final si j’ai été plus doucement au départ, en cette fin d’année mes élèves ont atteint les mêmes compétences que ce que je faisais les autres années. Au premier trimestre avec le recul je pense qu’au final mes élèves ont appris lors des temps de rituels collectifs et aussi via ces ateliers en inscriptions par mimétisme et par découverte individuelle. En effet une fois la première période passée et le fonctionnement bien compris je peux vraiment accompagner chacun dans l’atelier qui lui pose problème, les valoriser, les élèves s’entraident…

Dans la classe il y a donc eu 6 puis 5 espaces ( car une partie de la classe est devenue dortoir donc j’ai perdu un espace en cours d’année).

Au début d’année voici les espaces que j’avais:

• espace bleu: les mathématiques
• espace vert: repérage dans l’espace
• espace jaune: le langage
• espace rouge la motricite fine
• espace violet: l’atelier ATSEM ( arts visuels/ jeux de société)
• espace rose: les ateliers individuels de manipulation et petits défis.

Voici comment j’ai évolué en janvier:

• espace bleu : les maths
• espace jaune: le langage
• espace rouge la motricité fine
• espace rose: les ateliers individuels de manipulation et petits défis
• Espace vert: atelier ATSEM

Dans chaque espace on trouve la table de travail et une autre petite table avec posé dessus 3 banettes dans lesquelles les élèves trouvent les activités ( en langage je n’avais pas la place j’ai donc mis les chariots avec 3 banettes l’une sous l’autre). Au dessus des banettes des petites affiches sur lesquelles je place les étiquettes photos des élèves pour leur indiquer quel niveau de difficulté je pense être le plus adapté pour eux. Pour les aider à se repérer j’ai repris mon codage des AIM avec les animaux de plus en plus grand plus la difficulté est importante.

Au début du cycle d’ateliers je présente au regroupement les diverses activités, puis je mets le timer et je laisse les élèves s’inscrire et réaliser les ateliers qu’ils souhaitent. Au début d’année j’avais mis une contrainte être passé aux 6 espaces en deux matinées. Puis à partir de janvier je suis devenue plus souple car certains ateliers étaient plus longs, plus complexes, certains écarts se sont creusés… Donc en deuxième partie d’année la contrainte est juste de passer à tous les ateliers. Quand tous les enfants sont passés a un atelier (je le vois vite car plus de photos) je propose un nouvel atelier la matinée suivante que je présente au regroupement le matin.

Pour gérer les fluctuations entre ceux qui sont fatigués et plus trop motivés après un atelier, ceux qui font toutes les activités en un temps record, j’ai aménagé 4 espaces en plus: espace bibliothèque, espace écriture, expace graphisme et espaces à scénarios. On peut donc s’y rendre si on a besoin d’une pause ou quand on a terminé. des sabliers règulent les espaces pour en pas avoir d’abus.. De la même manière j’ai quelques élèves qui sont très lents et qui du coup nous bloquerait si tout le monde devait attendre qu’ils réalisent tous les ateliers, donc parfois je change l’activité alors qu’il reste 2/3 photos. Dans ce cas soit je repropose l’activité aux élèves concernés à un autre moment, soit je laisse couler car je sais que je vais reproposer des activités sur cette même compétence peu de temps après. Honnêtement avec ces élèves je m’arrange ( via par exemple l’AESH) souvent pour les inciter à faire en premier les ateliers maths, langage et avec ATSEM et comme ça c’est l’espace motricité fine qui saute ou les AIM. Et je me le note et je les fais commencer par ces ateliers quand je repropose une activité proche.

Donc concrètement comment je fais:

• je choisis la compétence que je souhaite travailler dans chaque domaine et je la décline en 3 niveaux de difficulté. Par exemple en maths je vais jouer sur la quantité ( atelier coccinelle 1/2, escargot: 3/4, grenouille 5/6), en motricité fine je propose divers modèle en découpage, en poinçonnage, pour al pâte à modeler le niveau 1 complète un support ( par exemple des colombins pour faire les poils du loup), le second niveau réalise en 2 d ( loup à plat), et le troisième en 3D ( loup en volume).
• je place les étiquettes des enfants dans chaque niveau et le matériel nécessaire dans les banettes.
• Après avoir présenté les ateliers en collectifs, les élèves vont s’installer. Pour cela ils prennent leur photo, leur matériel. Il scratche leur photo sur la table et s’installe pour faire le travail une fois terminé on lève la main ou on place la main sur mon épaule pour me dire qu’on a besoin que je vienne ( pas forcément nécessaire pour tous les ateliers), puis si je valide on range son travail et on met sa photo dans la « poubelle à photos ».

Je vous mets quelques photos pour que vous vous rendiez mieux compte:

J’ai fait une petit vidéo pour expliquer que vous pouvez retrouver sur mon compte instagram. je ne sais pas si vous l’apercevez dans les photos mais du coup la couleur associée au domaine est très présente : affichage, carrés colorés sur les tables, et j’ai mis des lampions au-dessus de chaque espace aussi.

voici les photos des espaces  » bonus »:

Voilà alors ma classe fait environ 35 m2, je suis dans un algeco donc séparé en deux parties, il est donc vrai que je n’ai pas d’espaces de jeux libres de ce côté là les espaces de jeux pour l’accueil sont côté dortoir. Dans cet espace de 35 m2 ont a donc que les espaces par domaine, les espaces de repli et un petit coin maîtresse.

Je sais pas si je suis claire mais n’hésitez pas si vous avez des questions…